Ope korkeakoulun portfolio

Tutkiva ja kehittävä opettajuus, itse arviointi

Mielestäni tunnistan oman opettajuuden kannalta tärkeimmät kehityskohteet ja osa-alueet. Osallistuminen kehitykseen on minun osaltani miltei täyspäiväistä. En osaa määrittää millä tasolla olen, mutta lukuvuoden lopussa osaan sanoa kuinka oma panokseni auttoi työyhteisöäni päämäärän toteuttamisessa. Tiedonhallinta osaaminen on omalta osaltani dokumentointia tehdyistä askeleista. Avasimme ning yhteisön, johon kokoamme kaikista foorumeista palautetta ja joita kaikki voivat kommentoida. Tällä on tapahtunut erittäin hedelmällistä keskustelua, joka on kehittänyt niin minua itseään kuin meidän ympäristöämmekin valtavasti. Oma osaaminen on mielestäni edistynyttä. Mitä tulee yhteistyö ja verkosto osaamiseen, niin olen omasta mielestäni hyväksyttävällä tasolla. En nimittäin vielä tiedä loppu tulosta omista kehityshankkeista, enkä näin ollen voi arvioida kuin matkaa päämäärään. Tosin se matka onkin juuri kaikkein mielenkiintoisin.

Luulenpa, että minulla on vielä kehitettävää niin yleisessä tiedostamisessa eli siinä mitä milloinkin kannattaa alkaa kehittämään. Tämä epävarmuuteni ehkä osaksi johtuu juuri meneillään olevasta muutoksesta, jossa ei ”normaalia” tarttuma pintaa ole eikä ole mihin verrata. Kaiken kaikkiaan tämä oppimistehtävä on ollut mielenkiintoinen taival omaan työympäristöön. Mieltä avartavaa on pohtia syvällisesti, mitä ollaan tekemässä ja miksi sekä mihin päädytään ja onko se haluttua. Yleisesti arvioiden Tässä opintotehtävässä olen hyväksyttävällä osaamisen alueella ehkä hieman kallistuneena edistyneen suuntaan.

KEHITTÄMISSUUNNITELMA

Tässä opintojaksossa minun olisi tarkoitus tutkia kuinka on mahdollista sovittaa yhteen maahanmuuttajien ja kymmenes luokkalaisten matemaattisten aineiden opetus. Tehtävästä tekee haastavan oppilaiden täysin erilaiset taustat, kieli ongelmat ja kulttuuriset erot. Tarkoituksena on samalla materiaalilla päästä samaan maaliin siten, että loppu tuloksesta ei näy räikeästi ilmi kuka on maahan muuttaja ja kuka ei.

Tarkoituksenani on teettää kaikilla oppilailla lähtötaso testi. Testi muodostuu kahdesta osasta. Ensimmäisessä osassa katsotaan matemaattiset taidot. Taustalla on perusopetuksen oppimäärä. Toisessa osiossa kysellään opiskelijan motivaatiota ennen ja tulevaisuudessa matematiikan opiskeluun. Nämä kaksi testiä antavat realistisen käsityksen oppilaan tieto ja taito tasosta sekä kiinnostuneisuudesta matematiikan oppimiseen.

Testin tehtävät käydään yhteisesti palautuksen jälkeen läpi, jolloin opiskelijat saavat muistella omia ratkaisujaan. Näin muodostuu taaksepäin katsaus omassa oppimisessa eli mitä tein, menikö oikein ja mikä meni mahdollisesti väärin. Loppu päätelmänä ennakko testien ensimmäisestä osasta oppilaalle kehittyy jokin idea mitä tullaan opiskelemaan tulevana lukuvuonna. Samalla on mahdollista seurata testin toisen osion avulla kuinka matematiikan oppimiseen on vaikuttanut oppilaan motivaatio, opiskeluun käytetty aika, mieltymys aineeseen ja oma mielipide entisistä matematiikan opettajista.

Testit antavat myös hyvän työkalun minulle, opettajalle, huomioida maahanmuuttaja opiskelijat ja heidän lähtötasonsa. Tarvitsevatko he kenties hieman enemmän ohjausta etenkin kielellinen valmius matematiikan opintoihin selviää kahden testin kombinaatiosta mielestäni hyvin, koska heidän täytyy laskea sanallisia tehtäviä, numeerisia tehtäviä ja tuottaa tekstiä omasta opinto taustastaan sekä mitä he odottavat tulevaisuudelta matematiikan opintojensa saralla.

Tarkoituksena on lopulta, että oppilaat korjaavat omat testinsä lukuvuoden loputtua. Tällöin heille muodostuu käsitys omasta oppimisesta. Tämän pohjalta käydään yhteistä keskustelua missä pyritään löytämään ne kulmakohdat jotka aiheuttivat opiskelussa eniten ongelmia ja ne kohdat mitkä sujuivat erityisen hyvin. Näin myös opettaja on konkreettisesti osana kokonaisvaltaista oppikokonaisuutta ja samalla opettaja saa suoran palautteen omasta työstään. Uskon, että näillä keinoilla pystyn luomaan kehittävän ja vuorovaikutteisen oppimiskokemuksen, joka antaisi oppijoille myönteisen katsomuksen tulevaisuuden opintoihin, ainakin matematiikan opinnoissa.

Samaa periaatetta sovellan myös kemiaan ja fysiikkaan.